Prezentacje uczniów

Cieszą również fakty prezentacji przez uczniów pozytywnych postaw w stosunku do terenów zieleni, zanieczyszczenia środowiska i aktów jego dewastacji (ryc. 31). Potwierdzenie tych postaw znajdujemy m. in. w wyborze tematów pisemnych prac egzaminów dojrzałości. W roku szkolnym 1974/75 Zarząd Główny na racjonalne rozwiązania problemów. Formułowane wnioski bywają często nierealne, zabarwione emocjonalnie i z różnych względów nie do wykonania. Wynikają one często z osobistego zaangażowania ucznia w prowadzone przez siebie prace. Analiza przesłanych na konkurs prac świadczy z jednej strony o dużym wkładzie niektórych nauczycieli w ukierunkowanie prac, z drugiej strony o często niedostatecznej pracy nauczyciela z uczniem. Być może, wynika to z małego doświadczenia, jakie mają nauczyciele W tym zakresie. Nasuwa się pytanie: jakim kryteriom powinna odpowiadać praca pisemna egzaminu dojrzałości? 1. Temat pracy powinien być zgodny z programem nauczania. Niektóre szkoły w Polsce doceniając rolę filmu mają już swoje filmoteki i to pozwala na wykorzystanie filmu w najbardziej odpowiednim czasie w procesie lekcyjnym. Duże znaczenie w nauczaniu ma prowadzenie lekcji w pracowniach: biologicznej, chemicznej, czy geograficznej. Niektóre szkoły mogą poszczycić się pracowniami ochrony środowiska (Śliwa 1975), w których odbywają się lekcje różnych przedmiotów tematycznie związanych z ochroną środowiska (ryc. 30). Pracownia ochrony środowiska winna być zaopatrzona w meble typu pracowni biologicznej, środki audiowizualne takie jak: – rzutnik, – grafoskop (Frątczak 1973), – projekcyjny aparat filmowy, – magnetofon. W pracowni ochrony środowiska powinny znajdować się odczynniki i szkło laboratoryjne służące do ćwiczeń związanych z wykrywaniem zanieczyszczeń środowiska. Poza normalną tablicą ścienną powinna być tablica magnetyczna, na której można wywieszać różnego rodzaju informacje, organizować krótkie wystawy.