34Warto jeszcze wspomnieć o roli ogrodu szkolnego w procesie nauczania. Ogród szkolny może być wykorzystany jako przykład sztucznego środowiska. Można tam prowadzić lekcje związane z zapoznaniem uczniów z gatunkami roślin chronionych, których uprawę należy oprzeć na okazach kupionych w sklepach ogrodniczych. Można tam również wykonywać doświadczenia związane z wpływem zieleni na czystość powietrza, w porównaniu z zanieczyszczeniami w centrum miasta czy osiedla pozbawionego zieleni itp. Problematyka ochrony i kształtowania środowiska zajmuje coraz ważniejsze miejsce w pracy dydaktyczno-wychowawczej szkoły. Świadczą o tym wypowiedzi nauczycieli dotyczące realizacji materiału nauczania (Iwańczuk 1975, Krysiński 1974, Śliwa 1975), jak również wzbogacanie pracowni biologicznych i geograficznych w środki dydaktyczne służące do nauczania ochrony i kształtowania środowiska. W niektórych szkołach są już zorganizowane pracownie ochrony środowiska.