Warto jeszcze wspomnieć o roli ogrodu szkolnego w procesie nauczania. Ogród szkolny może być wykorzystany jako przykład sztucznego środowiska. Można tam prowadzić lekcje związane z zapoznaniem uczniów z gatunkami roślin chronionych, których uprawę należy oprzeć na okazach kupionych w sklepach ogrodniczych. Można tam również wykonywać doświadczenia związane z wpływem zieleni na czystość powietrza, w porównaniu z zanieczyszczeniami w centrum miasta czy osiedla pozbawionego zieleni itp. Problematyka ochrony i kształtowania środowiska zajmuje coraz ważniejsze miejsce w pracy dydaktyczno-wychowawczej szkoły. Świadczą o tym wypowiedzi nauczycieli dotyczące realizacji materiału nauczania (Iwańczuk 1975, Krysiński 1974, Śliwa 1975), jak również wzbogacanie pracowni biologicznych i geograficznych w środki dydaktyczne służące do nauczania ochrony i kształtowania środowiska. W niektórych szkołach są już zorganizowane pracownie ochrony środowiska.

Urządzeń technicznych jak np.: aparat fotograficzny, diaskop, episkop, grafoskop, mikroskop, teleskop. 4. Techniczne środki słuchowe, które pozwalają przekazywać dźwięki i szmery – magnetofon, radio. 5. Środki wzrokowo-stuchowe (audiowizualne) łączące obraz z dźwiękiem, jak film dźwiękowy czy teleaudycja. 6. Środki automatyzujące proces dydaktyczny,’ do których można zaliczyć maszyny dydaktyczne, gabinety językowe zwane też laboratoriami językowymi oraz elektroniczne maszyny Uczące – komputery. W nauczaniu ochrony środowiska zastosowanie mają wszystkie środki dydaktyczne, chociaż nie wszystkie są w różnym stopniu wykorzystane.- Duże znaczenie w poznawaniu środowiska mają okazy naturalne w ich rzeczywistym środowisku np.: pomniki przyrody, odkrywki gleb czy całe kompleksy parków narodowych, rezerwatów itp. Poznając bezpośrednio środowisko i zachodzące w nim zmiany uczeń wytwarza sobie odpowiednio szerszy obraz rzeczywistości. Zetknięcie ucznia z rzeczywistością. Oraz sygnalizować wiadomości z prasy i literatury popularnonaukowej. W pracowni winny być zgromadzone środki dydaktyczne wg wykazu podanego na str. 215-218. W niektórych krajach, np. w Czechosłowacji, lekcje z ochrony środowiska przeprowadzane są w muzeach i ogrodach zoologicznych. Dyrekcja Ogrodu Zoologicznego w Pradze zatrudnia dydaktyków, którzy dysponują odpowiednią salą dydaktyczną – tani realizują wprowadzenie do lekcji na terenie ogrodu i organizują podsumowanie. Mają oni możliwość demonstrowania filmów i przezroczy, a także sprawdzania wiadomości za pomocą prostych maszyn dydaktycznych. W Polsce nie na tak daleką skalę, podobna współpraca z ogrodami zoologicznymi i muzeami także istnieje. Znane są lekcje prowadzone w ogrodach botanicznych i zoologicznych, jednakże często ogród zoologiczny czy botaniczny traktowany jest jako miejsce pobieżnego oglądania roślin lub zwierząt, a nie realizacji jednej określonej jednostki dydaktycznej.